Mars est souvent un mois déroutant en classe.
Après une période souvent plus calme en janvier et février, on a parfois l’impression que tout se dégrade :
plus d’agitation, moins de concentration, un climat de classe plus fragile.
Et très souvent, on se remet en question.
En réalité, c’est un phénomène parfaitement normal.
Le passage à la fin de l’hiver et au début du printemps est une période de transition pour les enfants… et pour les adultes.
Plus d’énergie, mais aussi plus de fatigue.
Des organismes qui s’adaptent.
Un besoin de mouvement qui augmente.
Et dans le même temps, en classe, on a parfois commencé à relâcher sans s’en rendre compte ce qui faisait tenir le cadre.
Ce n’est pas un problème de méthode.
C’est un moment de réajustement.
La classe a besoin :
– de retrouver du cadre
– de retrouver du lien
– de retrouver du sens
En élémentaire, c’est souvent le moment de :
– reprendre des temps de parole (philo, échanges, régulation)
– retravailler les règles et les valeurs du groupe
– relancer un projet fédérateur, même simple (jardiner, préparer un pique-nique dans un parc, préparer la fête de l’école…)
– sortir du “tout académique” pour réengager les élèves: c’est le moment de mettre le paquet sur les leçon de culture comme base du travail académique.
L’objectif : recréer une dynamique de groupe. prendre soin de la communauté.
En maternelle, le levier est différent :
– reprendre la grâce et courtoisie
– ralentir volontairement ses gestes
– renforcer les temps d’observation
– redonner des points d’ancrage très concrets aux enfants
Plus les enfants s’agitent, plus l’adulte doit se poser.
Le retour des vacances d’avril peut être un moment clé.
Pour certains, cela peut être pertinent de :
– recréer quelques temps de groupe
– remettre du cadre de manière explicite
– relancer la culture de classe
Sans en faire trop.
Mais suffisamment pour remettre les bases.
Ces ajustements font partie du travail invisible de l’enseignant.
Et ce sont souvent eux qui font toute la différence sur la fin d’année.
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