Les entretiens individuels avec les familles sont des moments essentiels dans la vie d’une école Montessori.
Ils permettent de construire un partenariat authentique entre la famille et l’équipe éducative, au service d’un objectif commun : le développement harmonieux de l’enfant.
Mais ces temps de rencontre peuvent aussi susciter du stress : comment aborder les points sensibles, tout en préservant un climat de confiance ?
C’est pour cela que certaines écoles Montessori utilisent une méthode simple et structurante : la méthode I HOPE.
🌿 Avant tout : un accueil bienveillant
Avant même d’entrer dans le déroulé, un temps d’accueil est essentiel.
On propose au parent de s’installer, on vérifie qu’il dispose de quoi prendre des notes (papier, stylo) et, s’il le souhaite, on lui en met à disposition.
Puis on lui demande :
“Avez-vous des questions ou des points que vous aimeriez aborder aujourd’hui ?”
L’éducateur note soigneusement les remarques ou questions, devant le parent, et précise :
“Nous prendrons le temps d’y répondre au fil de l’entretien ou à la fin, selon les sujets.”
Ainsi, chacun est apaisé : le parent sait que ses préoccupations ont été entendues, et l’éducateur peut conduire l’entretien sereinement.
✏️ Le déroulé I HOPE
Chaque lettre de l’acronyme I HOPE correspond à une étape clé de l’entretien :
🟢 I — I like / I love : Ce que j’apprécie
On commence toujours par le regard positif sur l’enfant.
L’éducateur partage ce qu’il aime observer chez lui : son caractère, son attitude, ses relations, ses centres d’intérêt.
“J’aime beaucoup voir Léo se plonger dans ses puzzles d’animaux avec autant de concentration.”
Cette ouverture installe un climat chaleureux et valorisant.
🟢 H — I hope : Ce que j’attends des enfants à cet âge
Vient ensuite une mise en perspective : ce que les enfants de cet âge vivent ou construisent habituellement, tant sur le plan relationnel qu’académique.
“À cet âge, les enfants développent leur autonomie, leur goût du travail individuel et commencent à entrer dans le langage et le calcul.”
Ces repères permettent au parent de situer son enfant dans un cadre global, sans jugement.
🟢 O — I observe : Ce que j’observe
L’éducateur partage ici les observations concrètes sur l’enfant : ses réussites, ses difficultés éventuelles, son évolution.
Cette partie demande tact et précision, surtout lorsqu’il faut évoquer une préoccupation.
“Léo montre un grand intérêt pour la géométrie et la culture, mais il évite toujours une partie du matériel sensoriel. Nous nous interrogeons sur son vécu antérieur autour de ce matériel. Son intérêt pour le langage concerne surtout l’oral et moins l’écrit”
Le langage reste neutre et factuel, fidèle à l’esprit Montessori.
🟢 P — I plan : Ce que j’ai prévu
L’entretien devient alors constructif.
L’éducateur explique ce qui est mis en place pour soutenir l’enfant : nouvelles activités, accompagnements spécifiques, ajustements dans l’environnement ou la posture adulte.
“Nous allons nous appuyer sur son intérêt pour les leçons de vocabulaire pour relancer son envie d’utiliser le matériel sensoriel et l’aider à aller vers le langage écrit.”
🟢 E — I explain : Ce que les parents peuvent faire
Enfin, on partage avec les parents comment ils peuvent soutenir l’enfant à la maison.
Cela peut être un simple encouragement à parler des apprentissages, ou des propositions concrètes :
“Vous pouvez discuter avec Léo de ce qu’il fait à l’école, lui rappeler qu’il vient pour découvrir de nouvelles choses, et l’encourager à essayer des activités qu’il connaît moins.”
En cas de difficulté plus marquée, c’est aussi le moment d’évoquer la possibilité d’un bilan ou d’un suivi adapté.
💬 Donner la parole aux parents
Après avoir déroulé les cinq étapes, on invite les parents à réagir :
“Qu’en pensez-vous ? Y a-t-il des éléments sur lesquels vous aimeriez revenir ?”
Ce temps d’échange final permet de s’assurer que chacun a été entendu.
Si certaines questions notées au début n’ont pas été abordées, on y répond maintenant.
Enfin, on acte ensemble les décisions prises : accompagnements prévus, suivi éventuel, ou demande de bilan.
Un compte rendu écrit peut être signé pour garder une trace du dialogue et du plan d’action partagé.
🌸 Exemple 1 : Léo, un accompagnement délicat
Léo, 4 ans et demi, est un petit garçon passionné par les animaux, très concentré dans ses activités de dessin et de puzzles.
Lors de l’entretien, l’éducatrice a pu valoriser ces points forts (I like), rappeler les repères d’âge (I hope), et expliquer ses observations : une attirance marquée pour la géométrie, mais un refus persistant du matériel sensoriel. Une entrée dans le langage écrit qui n’est pas encore là.
En P, elle a détaillé les prochaines étapes pour relancer l’intérêt de Léo ; et en E, elle a proposé aux parents de l’aider à parler positivement de l’école et à renforcer la bonne tenue du crayon.
L’entretien s’est conclu dans un climat de compréhension et de confiance.
🌼 Exemple 2 : Jules, un entretien fluide et positif
Jules, 4 ans, est un enfant curieux et joyeux. Il entre chaque matin avec enthousiasme, choisit rapidement une activité et s’y consacre avec concentration.
Lors de l’entretien, l’éducatrice a commencé par souligner ces qualités (I like) : sa curiosité, sa persévérance et sa gentillesse avec les plus jeunes.
Elle a ensuite rappelé les repères de développement à cet âge (I hope), puis partagé ses observations :
“Jules est pleinement dans cette phase : il consolide ses apprentissages de vie pratique et s’ouvre aux activités de langage. Il manifeste un vrai plaisir à apprendre.”
Dans la phase P, elle a expliqué qu’il allait maintenant explorer davantage la culture et les premières notions de calcul.
Et dans la phase E, elle a simplement invité les parents à soutenir cette dynamique :
“Continuez à nourrir sa curiosité à la maison : lire ensemble, cuisiner, observer la nature… tout cela nourrit ce qu’il vit à l’école.”
L’entretien s’est terminé sur un sourire partagé et la satisfaction de voir un enfant épanoui dans ses apprentissages.
🌱 Pourquoi cette méthode fonctionne si bien en Montessori
Parce qu’elle repose sur les valeurs essentielles de la pédagogie Montessori :
le respect de l’enfant et de son rythme,
l’observation objective,
et la collaboration entre les adultes qui l’accompagnent.
La méthode I HOPE donne une structure claire et bienveillante, tout en laissant la place à l’écoute, à la nuance et à l’humanité.
Elle permet à chacun — éducateur comme parent — de repartir serein, informé et impliqué dans la suite du parcours de l’enfant.
Et vous? Quelle est votre expérience des entretiens avec les familles? Avez-vous un outil que vous appréciez? N’hésitez pas à témoigner de votre expérience.